技能人才是支撐中國制造、中國創造的重要力量。政府工作報告提出，“大力發展職業教育”。代表委員認為，要探索更多模式，提高辦學層次、教學水平，讓職業教育真正“強起來”“活起來”。

“制造業企業普遍面臨技術工人短缺，特別是高技能人才難求問題，一個重要原因是職業學校的畢業生不太能滿足企業實際需要，招來之后企業往往要從頭開始培養。應該從學校的教師素質、培養模式、課程設置等各方面加快調整和提升。”浙江晨泰科技股份有限公司高級模具設計師胡東方代表說。

他建議，可以通過校企共建優質師資隊伍，采取更加靈活的學習模式，把車間建在學校、課堂建在車間，讓學生盡早進企業實習，同時允許企業人員周末到學校學習，實現教育鏈與產業鏈融通。

“企業對技術工人的需求，已經從過去的設備使用者變為現在的機器管理者、維護者。而一線工人們也非常渴望能夠成長和上升。”“95后”的廣東省機械技師學院教師楊登輝代表認為，培養學生不能局限在校園，要“走出去、請進來”，把眼界放開，帶學生多到企業車間去看看；同時邀請企業工程師、技術工人來學校上課。

“我們培養的技能人才在企業真正發揮價值，企業才會提高技能人才的待遇。待遇提高了，家長與學生自然會選擇職業技能院校。”楊登輝表示。

“90后”的杭州技師學院教師楊金龍代表在調研中發現，隨著經濟轉型升級加速，不少企業都升級了設備，在設計研發、機械加工等方面需要大量高技能人才，最青睞“高技能+高學歷”的復合型人才。

楊金龍深有感觸地說：“新時代的技術工人、技能人才不再是單純的操作工，他們在崗位上既要能夠完成工作，還應有一定創新能力，能夠不斷改進工藝、提升產品質量。現在很多設備都是全英文的，這要求學生擁有更強的文化素質。”

為此，楊金龍準備了“關于加快建設職業技術大學、培養大國工匠的建議”，認為“應當允許具備條件的地區增加職教本科的辦學指標和招生數量，發揮長學制培養復合型‘新工匠’的優勢”。

中華職業教育社副理事長蘇華委員認為：“要推進職普融通、科教融匯、產教融合，優化職業教育類型定位。通過完善職教高考，穩步擴大職教本科招生的規模，打破技能人才成長的天花板，讓職教學生升學有道、就業有門、創業有方。”

“職業教育的目的不僅是為經濟社會發展提供人才，更在于幫助個人探索興趣與潛能，享受精彩人生。”廣東技術師范大學副校長許玲委員說。

“要解決職業教育的深層次問題，真正提高技能人才在社會中的待遇，在就業、落戶、晉升以及薪酬等各方面，做到和高學歷人才‘一碗水端平’，家長們才不會那么焦慮，這也需要全社會共同努力。”許玲建議。